تحسين كتابة الطلبة وتقليل ردود الفعل

نواصل في هذا المقال السابع سلسلة مقالاتنا عن الدراسات التعليمية العشر التي تعتبر الأكثر أهمية في عام 2023 من بين مئات الدراسات التعليمية الحديثة والقيمة، والتي أوردها الكاتبان المتخصصان يوكي تيرادا وستيفان ميللر على موقع [email protected]، حيث قدما عبر تلك الدراسات نظرة شاملة حول أهم التطورات في مجال التعليم، كما قاما بتسليط الضوء على أهم الدراسات التعليمية لعام 2023، والتي تغطي مجموعة من المواضيع بدءًا من قدرات الذكاء الاصطناعي وحتى علم أعصاب تزامن الدماغ. آملين أن يجد فيها القراء المتخصصون وغير المتخصصين النفع والفائدة. ونستكمل اليوم دراسة مهمة لفائدة العاملين في القطاع التعليمي لتحسين كتابة الطلبة، وتقليل ردود الفعل (ووضع العبء على الأطفال)، وبدون توجيه اللوم على طرف من الأطراف المسؤولة، فإن المراجعات المتعلقة بذلك تميل إلى أن تكون سطحية، حيث تشير تلك الدراسة الجديدة إلى أن الطلاب يقومون بتصحيح الأخطاء المطبعية والأخطاء النحوية، على سبيل المثال، أو إجراء تعديلات سريعة على بعض الأفكار، لكنهم يتركون الأمر عند هذا الحد، على الرغم من أن البديل الواعد والموفر للوقت هو نشر نماذج التقييم والنصوص الإرشادية وغيرها من إرشادات الكتابة التوضيحية. وفي هذه الدراسة، تم تقييم طلاب المدارس الثانوية على مدى وضوح مقالاتهم وتعقيدها وشمولها قبل تقسيمهم إلى مجموعات لاختبار فعاليّة استراتيجيات المراجعة المختلفة؛ فالطلاب الذين استفادوا من نماذج التقييم التي توضح عناصر المقال الممتاز كأطروحة مركزية واضحة، ودعم المطالبة، والبنية العامة المتماسكة، تحسن أداؤهم بمقدار نصف درجة، في حين أن الأطفال الذين قرأوا نصوص الإرشاد عزّزوا درجاتهم بنسبة ثلث درجة. ويشير هذا البحث الجديد إلى أن نماذج التقييم والنصوص الإرشادية قابلة لإعادة الاستخدام، مما "يزيد من كفاءة المعلمين في استخدام الوقت"، و"يعزز التغذية الراجعة الذاتية" بطريقة يمكن أن تؤدي إلى كُتاب أفضل وأكثر ثقة في المستقبل. ومن خلال مراجعتنا لدراسات أخرى، توصلنا إلى أن برنامجًا آخر يمكن للمعلمين استخدامه لتحسين كتابة الطلاب، وهو برنامج الكتابة التعاونية؛ ففي هذا البرنامج، يعمل الطلاب معًا ضمن مجموعات صغيرة لمراجعة كتاباتهم، مما يوفر لهم فرصة لتلقي ملاحظات من الآخرين، بالإضافة إلى فرصة لتعلم كيفية تقديم ملاحظات لبعضهم البعض. وهناك العديد من الطرق المختلفة لتنظيم برنامج الكتابة التعاونية، حيث يمكن للمعلمين تقسيم الطلاب إلى مجموعات بناءً على مستويات مهاراتهم أو اهتماماتهم، ويمكنهم أيضًا تعيين طلاب في أدوار مختلفة، مثل محرّر المحتوى أو محرر الأسلوب أو محرر التحرير. وعلى سبيل المثال يمكن للمعلمين إعطاء الطلاب مهمة كتابة مقالة أو قصة، ثم يمكنهم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة لمراجعة كتاباتهم. ويمكن للطلاب تقديم ملاحظات حول المحتوى والأسلوب والتحرير، من خلال استخدام برنامج الكتابة التعاونية، ويمكن للمعلمين مساعدة الطلاب على تطوير مهارات الكتابة اللازمة للنجاح في المدرسة والحياة. وبالإضافة إلى نماذج التقييم والنصوص الإرشادية وبرنامج الكتابة التعاونية، هناك العديد من البرامج الأخرى التي يمكن للمعلمين استخدامها لتحسين كتابة الطلاب، وبعض هذه البرامج تركز على مهارات كتابة محددة، مثل كتابة التقارير أو كتابة الإنشاء، وبرامج أخرى تركز على مهارات كتابة عامة، مثل الوضوح والتعقيد والشمول. ومن المهم أن يختار المعلمون البرنامج المناسب لاحتياجات طلابهم، ويجب أن يأخذوا كذلك في الاعتبار مستوى مهاراتهم واهتماماتهم وأهدافهم التعليمية.